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Grupo de trabajo #4: Facilitar el desarrollo del paso de la viabilidad
DesafoAlgunas soluciones sugeridas1. Todo el mundo tiene dificultades para elaborar una lista razonable de atributos ecolgicos clave (AEC) y hacer el primer borrador de la escala de calificaciones.El lder del equipo o el cientfico de mayor rango podra elaborar un argumento preliminar para que el equipo trabaje a partir de l. Mirar una tabla de viabilidad en blanco puede tener efectos paralizantes sobre los participantes. Traer algunas ideas preparadas de antemano para que el equipo las examine puede ser de mucha ayuda, as como ensearles informacin de un proyecto similar.
Piensen cuidadosamente en cul debe ser la secuencia para desarrollar este paso en el marco de un taller y/o de trabajo con un equipo grande. Podra ser mejor elaborar la lista convenida de los elementos de conservacin en el marco de un taller dirigido a los equipos de los proyectos y, quizs, discutir el tipo de cosas que conviene considerar para entender la viabilidad de los elementos. Pero no intenten cubrir todos los detalles en el taller. Asignen el trabajo detallado a un pequeo nmero de cientficos de los equipos como si este fuera una tarea y llamen a los expertos.
Tiene mucho sentido distribuir las funciones y variar a los actores que participan en los pasos y/o los talleres. No insistan en trabajar siempre con las mismas personas en todos los pasos y/o talleres. El personal cientfico podra ocuparse con mayor propiedad de los elementos de conservacin y la viabilidad, pero los otros pasos podra desempearlos mejor el personal del rea estratgica, del sector de relaciones con el gobierno y de otros frentes del proyecto de conservacin.
Respeten y fomenten las lluvias de ideas constructivas y luego empleen algn mecanismo sencillo de clasificacin para reducir los AEC a una cifra razonable. Pero limiten el tiempo de este proceso, sobre todo cuando hagan el primer anlisis de viabilidad de los elementos. Si la primera vez permiten que la discusin se extienda al infinito, esta prolijidad en los detalles podra atravesar todo el proceso.
Empiecen con una discusin general sobre el elemento de conservacin y la forma como funciona. Eviten comenzar por las amenazas. Antes de introducir nuestra terminologa y nuestras tablas y casillas, puede ser til recoger en un modelo ecolgico sencillo el conocimiento y los trminos empleados por los participantes. Esto podra ayudar a los participantes a pensar con mayor claridad.
Cmo controlar la proliferacin excesiva de detalles o de AEC confusos? El equipo necesita que se le pregunte constantemente: Es eso medible? Es algo con respecto a lo cual pueden hacer algo los seres humanos?
De nuevo, limiten el tiempo del equipo en el desarrollo de este paso.Cmo manejar la confusin de algunos equipos con la terminologa? Para los talleres o las sesiones con grupos grandes, preparen un pster (cartelera, cartel) con la terminologa y las definiciones. Dejen una columna con espacios en blanco para que los participantes escriban sinnimos si lo desean. O hagan esta especie de diccionario como un volante y distribyanlo entre el grupo sin olvidar la columna vaca para que los participantes aadan sus sinnimos o anotaciones.
Durante el proceso del taller o el trabajo con los grupos, no hagan hincapi en el uso de la terminologa correcta ni exijan que se llenen las casillas ms bien, estimulen las lluvias de ideas sin preocuparse por las tablas de PCA y, fuera de las horas de clase, editen y traduzcan las ideas del grupo a la terminologa apropiada(atributos o indicadores, por ejemplo). Hasta cierto punto, adptense a su lenguaje.
Al trabajar con los actores de la comunidad, consideren la posibilidad de expresarse en sus trminos, y reduzcan el proceso a sus componentes esenciales. Tamao, condicin, contexto paisajstico embrollan a algunos equipos. En esta parte, no se preocupen por conseguir que los equipos pongan sus propuestas en las casillas correctas. Aydenles a desarrollar este paso entregndoles la herramienta o el folleto creado por Greg Low para orientar la toma de decisiones sobre viabilidad. Pero, sobre todo, animen a los miembros de los equipos a utilizar estas casillas para almacenar sus ideas sin obsesionarse por que los contenidos correspondan exactamente a las casillas.
Sin embargo, TNC debe garantizar que nuestros materiales sean consistentes en las definiciones de los trminos.
Conocimiento desigual de los elementos de conservacinEs de esperarse que suceda. No tenemos por qu conocer en el mismo grado todos los elementos de conservacin. De hecho, esto casi nunca ocurre. No fuercen a los equipos a llenar todas las celdas como si tuvieran un conocimiento uniforme de sus elementos. Admitan y dejen constancia del desconocimiento.Pedir informacin a expertos reticentesSi es posible, consideren la posibilidad de salir de los mbitos del taller o el trabajo con los equipos para entrevistar a sus expertos acerca de los elementos de conservacin. Lleguen con un conjunto de preguntas elaboradas a conciencia, sintense enfrente de ellos y tomen notas.
Si invitan expertos a un taller y preparan una lista de indicadores de viabilidad preliminares para que sus invitados comiencen a argumentar a partir de ellos, es mejor darles la informacin antes del taller e incluso llamarlos la vspera de la sesin para prevenir cualquier reaccin visceral de su parte.
En general, si invitan a varios expertos al mismo tiempo, antes de comenzar el taller, suminstrenles material sobre la terminologa y la evaluacin de la viabilidad. Otros consejos: De ser posible, cuando estn elaborando la Planificacin de la Conservacin de reas (PCA), comunquense con un facilitador de Efroymson. Si los facilitadores no pueden ayudarlos en persona, podran instruirlos por telfono o correo electrnico. Para encontrar un contacto, visiten Conserveonline CAP workspace.
Usen los materiales disponibles en Conserveonline CAP workspace. All encontrarn presentaciones de diapositivas en power point, folletos, artculos, ejemplos de AEC y, muy pronto, una base de datos para buscar proyectos de PCA (Con Pro). Estos recursos pueden ayudarlos a desarrollar sus procesos y facilitar el aprendizaje de los equipos.
En general!Los lderes de los proyectos de conservacin, cuyos planes estn elaborando ustedes, deben participar plenamente en los procesos. Tienen que constituirse en un slido apoyo para el equipo y asegurar que el producto tenga contenido real. No pueden estar ausentes del proceso de planificacin ni verse a s mismos slo como facilitadores. Alguien tiene que encargarse de las tareas y el seguimiento para garantizar que la informacin se obtenga y se clasifique.
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